活动缘起
教室里添加了新的游戏材料有塑料线圈，还有彩色珠子等。幼儿对新的材料很感兴趣，他们都在探索着新材料的玩法。
活动内容与过程实录
场景描述一:
（一）线圈轨道的游戏
观察时间:2022年10月12日
观察对象:黄新茹、文迪硕、胡细烽、巫珽羽、曾平安
室内游戏活动时黄新茹正在用塑料线圈拼接成长长的管子，她还把彩色珠子从管子的一头塞进去，彩色珠子就穿过管子从另一头滚出来了。其他小朋友发现很好玩，也凑过来一起玩。硕硕把蓝色的线圈也拼接成管子想把它插在黄新茹的白色线圈管子上，但是太高够不着他就踮起脚尖往上够，终于够到了，插好管子了。他想把小球从上面的管子里放，这下够不着，只能把整个管子往下移，总算可以把小球放进去了，但是小球却没有滚出来。取下蓝色线圈管子，硕硕把小球放入白色线圈管里面，小球滚出来了。
发现一:小球为什么没有从蓝色线圈管里滚出来？
教师的支持:引导幼儿主动发现原因，我拿来两种线圈让幼儿观察，再把小球分别放入两个线圈，小球能从白色线圈滚出，不能从蓝色线圈滚出。得出结论:原来蓝色线圈和白色线圈有不同的地方，蓝色线圈上面的洞更小，小球不能通过，也就滚不出来。
教师的思考
幼儿发现黄新茹的玩法很好玩，因此，更多的幼儿加入游戏中。游戏中幼儿往往能够以物代物，把彩色珠子代替成小球。当游戏中出现管子太高，小球不能轻易放到管子中去时，幼儿能立刻解决问题。说明幼儿具有初步解决问题的能力。当小球不能从蓝色线圈滚出时，硕硕把蓝色线圈管取下并把小球放入白色线圈管里面，小球就顺利滚出来了。当时幼儿并没有发现两种颜色的线圈的不同之处。在回顾游戏故事时，教师适时的引导幼儿通过观察和操作让幼儿主动找到问题的原因。教师的支持助推了幼儿进一步探索新的游戏玩法。
场景描述二:
（一）小球与积木轨道的游戏
观察时间:10月21日
观察对象:文迪硕、文迪磊、文骏杰、张思炜
幼儿在走廊上搭建了一条很长很长的轨道。他们用长方体积木一直往前面拼接，一直拼接到被墙挡住了。文骏杰还在想办法搭建。张思炜则试着把彩色珠子当小球从最开始的一端把小球滚下来。滚到一半时，小球就停下来了，他就用手去推动小球继续往前滚。文骏杰则继续搭，他把轨道搭成了一个直角轨道。文迪硕和文迪磊也用小球在轨道上滚动，但是小球都是滚到一半就停下来了。
教师的思考
幼儿对小球轨道游戏很感兴趣，今天他们又在搭建小球轨道，幼儿具有前期生活经验，知道轨道是长长的，他们就搭建了一条很长的轨道。在搭建的过程中采用拼接的方式搭建。幼儿具有初步的解决问题的能力，当轨道很容易被碰坏时，他们会去修好；当轨道被墙挡住时，他们就直接转弯，搭成一个直角轨道。
游戏过程中也发现了问题:小球为什么不能滚到终点？在老师的提问引导下，幼儿明白了解决问题的方法:1.缩短轨道的长度。2.用力滚动小球，小球就能滚得很远。3.斜坡搭高点，小球滚下来的冲击力大，就能滚到终点了。
（二）探索小球遇到直角轨道
观察时间:2022.10.25
观察对象:文骏杰、文建朋、文迪硕、文迪磊
有了前面的经验，这次幼儿把轨道搭建得更短些并在尝试搭建直角轨道。他们搭建好后，就开始探索小球能不能穿过直角轨道，但是尝试了几次小球总是碰到轨道的边沿就弹回去，又停下来。小球滚下来的冲击力太大碰到障碍就会弹回去。幼儿就捡起小球再去尝试，如此反复进行游戏，还有的幼儿干脆用手拨动小球滚到终点。
教师的思考
从幼儿对小球轨道游戏的热爱，体现出幼儿具有爱探索、爱挑战、专注的特点。虽然小球没有从起点滚到终点，但是这并不妨碍幼儿开心的游戏。幼儿从游戏中获得了愉悦感，这就是幼儿自主游戏的初衷。
（三）探索小球遇到弯的轨道
观察时间:2022.10.26
观察对象:文骏杰、文迪硕、文迪磊、巫珽羽
今天幼儿又在搭建小球轨道。他们先把起点搭建的更高，接着搭直轨道，再用弧形积木搭建一个弯的轨道，最后，把牛奶杯放在终点用来接住小球的。搭建好后，他们就开始尝试把小球从起点滚下去，小球成功穿过弯道滚到牛奶杯里。硕硕:成功了，成功了。其他小朋友们都想要玩。他们玩得好开心！
教师的思考
孩子们发现轨道上有缝隙，把小球卡住了，于是尝试用手把缝隙变小。又发现直角拐弯轨道小球不能顺利通过，调整为弧形拐弯轨道。在游戏过程中，幼儿反复调整自己的游戏行为，不断探索轨道游戏，呈现出耐心、专注、好奇、乐于创造的学习品质，有较强的合作意识，共同为游戏的成功而努力。
场景描述三:
竹片轨道
观察时间:2022年11月17日
观察对象:文迪硕、文迪磊
今天在教室里游戏时，硕硕和磊磊又玩起了小球轨道游戏。这次他们取来了竹片，他们把竹片放地上拼接成一个长长的轨道。由于地面是平的轨道也是平的小球就滚不动，这时，硕硕就拿来泡沫板垒高，再把竹片搭在泡沫板上形成一个斜坡，磊磊就拿来小球放在竹片上滚下来，小球很顺利的就滚到了终点并滚到了地上。硕硕又拿来一个铁罐放在轨道的终点，这样小球就可以滚进铁罐里面了。再来尝试一次，小球成功的滚进铁罐里面了，发出了咚的一声，他们开心的笑了。
教师的思考
在竹片轨道游戏中，硕硕和磊磊发现小球在平的轨道上很难滚动，就是用手拨动小球，小球也滚得很慢，滚得很近就停下来了。在斜坡的竹片轨道上，小球滚得速度快，而且滚得远。他们不仅探索了坡面光滑度、力度大小、坡度大小等与物体滚得远近的关系，还从中获得了成功的体验。从而助推他们深入探索的不竭动力。
场景描述四:
彩色积木轨道
观察时间:2022年11月21日
观察对象:张雅彤、文建朋
室内游戏活动时，文建朋在用彩色积木搭建小球轨道。彩色积木有各种形状的积木，比如:正方体积木、长方体积木、带圆孔的凹槽长条积木。凹槽长条积木正好是小球的轨道，用它搭建小球轨道再合适不过了。不一会儿，小球轨道就搭建好了。张雅彤看到了也参与进来一起玩。她把小球放在轨道上小球就滚到圆形小孔里进入下一个轨道，接着小球又通过轨道滚到圆形小孔里滚入终点。
教师的思考
彩色积木这种材料里面的凹槽长条积木本身就是用来搭建小球轨道的。对于怎么去搭建就需要幼儿自主去创造了。经过前几次的游戏经验，幼儿很快就把小球轨道搭建好。从游戏中获得的成功体验和愉悦的情绪进一步激发孩子更深的探究欲望。
场景描述五:
塑料管轨道
观察时间:2022年11月25日
观察对象:文建朋、曾平安、文迪硕、文迪磊
今天的户外游戏场地是操场，文建朋和曾平安在操场上玩足球的时候看见了沙池区的置物架上有塑料管和海洋球。他们就想到了玩小球轨道的游戏。于是，他们就把塑料管搬出来架在置物架上，曾平安把海洋球从管子上端放进去，海洋球就滚了出来。磊磊、硕硕发现框子里面有像竹片一样的塑料片，就把它们拿出来拼接在塑料管的出口处，塑料管有两个出口，这两个出口都拼接塑料片，形成两条分叉的轨道。文建朋拿海洋球从管子的上端放进去海洋球就从管子的两个出口滚出来啦！
教师的思考
兴趣激发探究，孩子们对小球滚动的方向和速度非常感兴趣。活动中，我发现孩子们能充分尝试各种轨道游戏，探索小球滚动的乐趣和奥秘。通过多次尝试探究，他们发现小球在平地上滚动速度慢，斜坡上滚动快。孩子们体验、创造了不同造型的轨道，引发对空间关系的感知和判断，提升游戏的专注度及合作能力。在游戏探究过程中融入科学和数学的元素，获得了关于小球滚动的经验，加强幼儿敢于尝试和探究的良好学习品质，教师能追随幼儿，有效的引导和支持幼儿的探索活动，使得幼儿能在游戏中不断深入探究。
活动的特点与价值所在
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